信息技术支撑下的英语教学创新实践研究


一、项目背景

在新课程背景下、如何利用信息技术优势改进教学手段、教学方式,激发学生学习兴趣,转变学习动机,深化课程改革,提高教育教学质量,全面推进素质教育是我们信息技术应用重点研究课题,也是我们为之创新实践的重要方向。我们以中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究规划重点课题《应用敏特英语网络学习平台 培养学生综合语言应用能力》为契机,通过的考察和科学论证引进了敏特网络英语学习平台(以下简称敏特),它以现代教育信息技术为依托 ,真正实现了信息技术环境下英语教学的全面创新,真正做到了智能化、科学化和实用化,是当前英语学习不可多得的网络学习平台。

截止到2011年我市共有60余所学校参与该项目,其突出的效果与取得的成绩得到了我市广大校长、教师、学生和家长的认可。

二、指导思想和总体目标

一项新的信息技术在教学中的应用必然会带来教师教学方式的转变和学生学习方式的改变,引发师生新的需求,从排斥到接受,从不熟悉到主动探索、实践和创新,最终教育信息化通过“化人”和“化物”使得师生的思维方式、工作和学习方式实现从传统到现代的转变。实践证明,“敏特”作为一项信息技术教学与学习工具,恰恰是解决英语学科和信息化有机整合的关键节点。在项目实施中,我们确立行政推动、典型带动、活动拉动、课题促动为工作策略,在实践中不断拓展信息技术支撑下的英语学科教学创新与实践研究的方向,寻求“敏特”与英语教学融合的新模式,从而推动信息技术与其它学科整合的创新与实践。

三、项目创新策略与方法

1、通过行政推动,教研室、电教馆合力协作,共同抓好项目实施。改变了过去工作推动力不足,各自为战,力量分散的局面。

市教育局专门成立了分管局长牵头的“敏特”课题领导小组,负责课题的整体规划、政策支持、督促激励、表彰先进、典型推广等工作。

教研和电教共同组成了“敏特”课题指导小组,负责课题管理和研究工作,做好应用培训、教研指导、技术支持,定期组织交流研讨,全力保障课题顺利实施。

通过分层次培训、教研活动、教学视导、调研反馈等方式做好课题的管理与指导;通过开设课题通讯、专题网站、课题QQ群、论文评选和说课比赛等方式进行研讨交流、经验推广。

充分发挥淄博教育网英语课题版块和课题QQ群的作用,及时发布课题信息,上传优秀资源共享,加强课题学校的网络教研和交流。在日常工作中通过这种方式做到了和各课题学校的即时交流和互动,便于及时发现问题,解决问题;便于课题的宣传、推广和交流探讨,也为各课题学校搭建了一个经验交流和研讨的平台。

2、校校有课题,课题引领项目发展。

20057月份我市正式启动了利用智能工具软件促进学生英语学习的研究课题,全市首批14所高中学校参与了教学应用实践, 20064月份我市承办了全国教育技术研究十一五重点课题《应用敏特英语网络学习平台,培养学生综合语言应用能力》开题会议,淄博五中、博山区实验中学等学校的成功经验得到了专家的鼓励和肯定。在项目实施过程中,我们陆续将所有应用“敏特”的学校都纳入到课题管理中来,以课题引领项目发展,取得了大量我们独有的研究成果。

20116月,市电教馆、周村区教体局、市实验中学等14个单位和学校顺利通过中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究规划重点课题《应用敏特英语网络学习平台 培养学生综合语言应用能力》子课题的结题鉴定,研究成果得到了课题鉴定专家的高度评价。同时我市立项的“十一五”教育技术重点课题《利用智能工具软件促进学生英语学习的研究》结题工作也顺利完成。

3、充分发挥典型示范带动作用,避免单纯的复制和模仿,充分激发各学校信息化创新发展的内驱力。

在“敏特”课题实施过程中,我市涌现出了一批敢于创新、勇于实践的学校,他们从“敏特”起步,将信息技术的创新应用作为学校工作的突破口和发展方向,取得了巨大的效益。如周村区城北中学、周村区北门里小学等。

周村城北中学在应用“敏特”学习的过程中,每周拿出两节英语课,课上进行15分钟应用,同时有计划地利用每天兴趣小组的时间安排20分钟学习。经过一段时间的使用,随着学生单词量的积累,学习兴趣不断提高,许多学生轻松完成了高中年级的单词记忆,英语成绩有了较大幅度的提高(平均提高10分左右)。“敏特”带来的显著效果使学校深受鼓舞,从而带动了信息技术在其他学科的整合应用,学校整体办学效益和社会影响不断提升,学校走上了一条信息技术助推教与学变革、以信息化带动学校跨越发展的快车道。学校在2011年中考中再创佳绩,普通高中录取率为100%,升入淄博六中等重点高中的为67人,其中英语尖子生41人,英语成绩都在104分以上。

周村区北门里小学尽管起步异常艰难,但学校筹集30余万元购置设备加入到“敏特”课题中来。不到一学期,四、五年级的学生完成初二英语单词拼读,学生异乎寻常的表现就令众多领导、教师、家长看到了信息技术应用带来的显著效果,影响迅速扩展开来,信息技术的应用与研究已经渗透到学校教育教学的方方面面,也收获了丰硕的成果,该校先后承办了全市教育信息化工作会议、2011首届教育信息化高效课堂现场会。

4、创新评价激励机制,引导项目稳步实施。

在“数字化校园”创建过程中,我们突出信息技术在教学中创新应用的权重,这个重要举措对建立“敏特”课题的管理机制,对课题的实施起到了有效地激励作用。市课题组对有突出贡献的学校和个人进行表彰奖励;学校也将课题的应用成效纳入对教师的业务考核,对做出突出成绩的教师给予政策倾斜。定期组织各种评选竞赛、研讨会、交流会等活动,激发教师和学生参与的热情,提高应用成效。

5、课题实施立足用好现有设备,做到以用促配,改变了以配促用的被动局面。

经过科学测算,敏特应用的理想环境是每8个班配备1个网络教室,因此我们结合农村中小学布局调整,以初中信息技术学业考试配备为契机,不断加强网络教室的配备。2005-2009年先后为加强“敏特”应用装配计算机网络教室60个,配备计算机 3600台。全市十多所学校的部分教学班实现了人手一机,有效地保证了今后课题的发展与延伸。

6、创新英语教学和学习方式,形成了有效的敏特应用的模式。

课题实施的历程是积极探索创新,在实践中不断寻求最符合我市英语教学实际的应用模式和策略的过程,从初识敏特,到培植典型,到全面开花、常态化应用,可以归纳为“简单——复杂——简单”的过程。

以下是根据我市的实际情况,“敏特”创新应用的六种基本模式。

模式一,规模小、班额较小的学校,计算机网络教室基本能满足学生学习所需,在学校各年级全面推广使用。40分钟课时

模式二,学校规模大,计算机网络教室不足,学生基础参差不齐,宜以部分年级或毕业班进行应用。

模式三,学校规模大,计算机网络教室少,学生总体成绩较好的学校,有针对性地选择英语学科薄弱的学生进行使用,促边扶弱。

模式四,优秀学生群体拔高超前学习模式,利用敏特拓展学生的单词量。

模式五,以艺体特长生为使用重点,利用敏特可在短时间内解决单词量的问题。

模式六,区县小学、初中、高中三联动无缝衔接英语学习。目前,随着硬件配备的不断优化,受益的学生群体也在不断扩大,敏特应用已经开始向自适应分层次应用、英语综合能力提升转变。

7、通过“敏特”课题研究的深入和项目实施,有效促进了英语教学创新和教学质量的全面提升。

传统的英语课堂,学生多是单向听老师讲解,和非母语环境中的课本对话,学生感到无趣。“敏特”将课堂搬到了微机室内,计算机成为学生学习的工具,实现了人机对话,敏特的应用改变了学生的学习方式,拓展了学生个性化学习的空间,带来了学习方式的有意和有效体验,学生由原来单纯的听老师讲课变为自主学习、适应性学习。解决了学生在英语学习时输入和输出的不对称问题,激发了学生浓厚的学习兴趣与强烈的学习动机,也有效减轻了学生学习负担,减轻了学习的心理压力,培养了学生良好学习态度、学习习惯。学生通过使用“敏特”在英语学科学习中取得突破,还可以培养学生的学习信心,辐射其它学科的学习。

教师可以利用敏特的评估系统及时掌握每个学生的学习情况,使因材施教成为可能,给英语教学注入了新的生命力。“敏特”使教师从繁重的单词教学中解脱出来,为教师主动改变传统教学方式奠定了基础,拓展了空间。教师从以往更多是英语知识的肢解性的讲述,变为如今设计丰富多彩的对话活动,英语课堂教学发生了很大变化,有效提升了学生的综合语言能力,极大提升了英语教学的效率和质量。

同时敏特课题还改变了教师的思维模式、工作方式、与学生、家长交流的方式等,也提高了教师的教学、科研水平。

8、特色活动检验项目实施成效,为课题实践研究注入活力。

我们定期举办课题论文评选、教师说课比赛、学生英语词汇竞赛、网络英语大赛等活动,通过丰富多彩的特色活动不仅可以检验项目实施的成效,更可以激发教师、学生的参与热情,为课题实践研究带来新的创新发展动力。各项活动组织严密,我们积极推荐、组织学校、教师、学生参与省、全国性的相关赛事,几年来取得了成果不胜枚举。今年我市在全国中小学信息技术创新与实践活动(NOC)中取得全国总分第一的优异成绩,其中网络英语项目成绩显著。

四、项目实施和课题实践研究中的部分具体数据和成果

2006年高考中,我市英语学科文理平均分分别为85.0893.4分,分别比省抽样平均分(84.3分)高出0.78分、9.1分;在2007年高考中,文理平均分分别为80.5490.77,比全省10万份抽样的77.5分,分别高出3.04分、13.27分。我市高考英语成绩连续攀高的成功原因是多方面的,但敏特英语单词记忆工具功不可没,它是现代化信息技术与学科整合的再一次印证,是我市课题工作扎实推进的结果。

桓台一中2006年至2010年高考优秀生人数变化:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

高新区实验小学今年刚刚参与到项目中来,以下是他们使用“敏特”1个多学期后学生学习数据分析:

分析:通过上面的调查问卷可以看出,使用敏特之前,有130人感觉一般,32人不喜欢,只有90人喜欢,而在学习敏特之后,有205人喜欢敏特,只有2人不喜欢,这说明敏特有他很强的优点所在,深深吸引了学生。

 

三年级第一学期和第二学期的两次考试成绩以柱状图的形式进行分析

分析:通过柱状图可以看出,提高1-5分的同学有34人,占所有提高比例的33%,比例最大,提高6-10的有33人,占所有提高比例的32%,也占大部分,说明学生在学了敏特之后,对单词的记忆有很大的帮助,大大提高了英语成绩,大部分在1-10分之内。此外,提高11-20分的有25人,占所有提高比例的24%,提高20分以上的同学有12个,占所有提高比例的12%,可见,少数孩子在学习敏特之后,成绩提高较快,这部分孩子主要是后进生。

应用“敏特”多年的博山区实验中学每年在高三年级进行使用,以下是该校2008级学生使用敏特过程中部分测试成绩和2011年参加高考后英语学科成绩的对比:

白迎春

112.5

113.5

102.5

102.5

129

范文立

70.5

83

85.5

85.5

91

范艳玲

101

92

103.5

113.5

116

国昌跃

77

86

100.5

100

112

何丹

105.5

109.5

108.5

112

126

贺立栋

99.5

108.5

110.5

116.5

127

焦柄惠

87

98.5

86

112

113

李豆豆

92

73

86

90.5

109

李克

71

92.5

113

86

89

李赛玉

90.5

104

98.5

113

117

刘春燕

91.5

92.5

82.5

93.5

103

刘璐

75

75

111

75

104

刘明丽

105

102

81.5

112.5

131

栾文平

91

76

61.5

81.5

94

马媛媛

114

105

104

118

122

毛淑洁

102.5

111.5

81.5

104

122

乔俐

88

89

102.5

91.5

125

秦胜男

102

110.5

84

121

124

任秋艳

85

77

65.5

84

94

任泽

72

74

78

65.5

86

苏晓敏

86

93

92.5

106

122

孙文倩

80

80.5

95.5

109

126

孙小敏

95

93

117.5

95.5

112

孙雪

114.5

107

94.5

117.5

131

孙洋

82

78

117.5

99

110

孙玉灵

101

99.5

120.5

122

128

孙泽惠

101.5

103

96

108

119

唐媛

88.5

88.5

117

96

103

君瑶

90.5

101.5

96.5

117

114

王晶晶

91

82.5

100.5

96.5

111

王英琦

91.5

107.5

109

100.5

108

魏国振

107.5

114.5

112

109

121

魏海伟

85.5

103.5

121

116.5

120

魏文坤

117

118

89.5

121

126

徐晔

96

104

108

110

120

薛楠

106

112.5

59.5

108

120

杨语妍

96

103.5

113

109

110

尹红媛

99

99.5

74.5

115.5

113

袁丽萍

102.5

91.5

113

113

128

岳美君

101

105.5

101

101

103

岳晓敏

90

98

94

92.5

103

岳耘生

80.5

100.5

114

114

124

张慧

103.5

84.5

86

86

106

张咪

100.5

116

109.5

120

128

赵莹

98.5

93.5

99

114

111

只文文

103.5

106.5

115

115

123

该班4次测试成绩平均分稳步递增,高考成绩平均分与第一次测试相比提高了17.73分。高考120分以上人数达到了21人,占全班总人数的46%

 

博山区实验中学的徐传国校长说:敏特智能英语工具的作用不仅仅让学生高效地记忆了单词,更重要的是让学生得到了学习方式的改变,它具有傻瓜操作、教师辅助、生机互动、刺激兴趣、激发主动的特点。学习中教师成了完全意义上的辅助和监督者,学生和微机的互动,使学生经历挑战,增强了兴趣和主动。该系统让学生觉得学习英语是一件很愉快的事。

张店区实验的宋贞贞老师说:自从参加敏特课题那一天起就带着这样的疑问开始了我的敏特课题研究敏特是不是只是一个单纯的记忆单词工具?它除了比赛之外还能给学生的英语学习带来些什么?在敏特的影响下,我的课堂教学应该怎么办?经过1年多的实践与研究,我渐渐找到了答案:敏特撬动的不仅仅是学生英语学习的热情,它同时也让英语老师对英语教学充满了期待,树立了信心。

淄博市实验中学的帅凯旋同学说:曾经用狗熊掰玉米方式记单词的我们,在敏特出现之后如遇知音,我们不再头疼难以抗拒的单词遗忘,丰富扎实的词汇记忆让我们如虎添翼。

博山区实验中学的王玉清同学说:单词是英语的血液,是学习英语的基础。因而识记单词尤为重要。通过高三一年对敏特的使用,我觉得敏特提供了一种极富个性化的高效率的学习方法,对惜时如金的高三学生来说作用更大。”      

 2011年省电教馆在我市周村区召开了“敏特现场交流会”,省内各电教馆馆长、和部分校长实地进行了参观学习,周村城北中学、周村北门里小学、淄博十一中等做了经验介绍;全国首届高校信息化课堂教学研讨会在淄博召开,周村区北门里小学在会上做典型发言等。

详实的数据也充分印证了敏特课题研究的实际效果。

五、课题创新应用为我们后续发展提供了借鉴和动力

教育信息化的关键在于以应用为导向,看它是否有助于教育教学目标的完成,是否促进了学生的有效发展,是否有助于培养学生的信息素养和创新能力。而敏特的应用实现了课堂教学基于信息技术环境的多元化、多层次、多角度的真正交互。借助已初步形成的一套有特色的课题研究、推广和发展模式,我们将总结经验,认真反思,为敏特的普及应用打好基础,做好规划。十二.五期间我们将启动“淄博教育信息化公共服务体系”建设项目,转变政府对教育的服务推送方式,引进敏特网络英语系统,为全市中小学提供更好的英语学习资源支持。继续走产学研结合,探索面向校外终端用户的推广路径,让淄博的孩子享受优质学习资源。

的记忆单词工具?它除了比赛之外还能给学生的英语学习带来些什么?在敏特的影响下,我的课堂教学应该怎么办?经过1年多的实践与研究,我渐渐找到了答案:敏特撬动的不仅仅是学生英语学习的热情,它同时也让英语老师对英语教学充满了期待,树立了信心。

 

创新离不开实践!

发布于2018年05月31日 11:17 | 评论数(4) 阅读数(192) 我的文章

国际劳动节


国际劳动节又称“五一国际劳动节”、“国际示威游行日”(International Workers' Day或者May Day),是世界上80多个国家的全国性节日。定在每年的五月一日。它是全世界劳动人民共同拥有的节日。

1889年7月,由恩格斯领导的第二国际在巴黎举行代表大会。会议通过决议,规定1890年5月1日国际劳动者举行游行,并决定把5月1日这一天定为国际劳动节。中央人民政府政务院于1949年12月作出决定,将5月1日确定为劳动节。1989年后,国务院基本上每5年表彰一次全国劳动模范和先进工作者,每次表彰3000人左右。大笑

发布于2018年05月30日 11:15 | 评论数(3) 阅读数(241) 我的文章

第二课 做个热心小读者 上机练习


一、      登录个人电子邮箱写邮件

各小组成员之间互相写邮件

 

二、      查看邮件接收情况,查看收到的邮件。

三、       

 

四、      针对收到的邮件进行恢复,多练习两遍。

发布于2018年05月24日 16:19 | 评论数(4) 阅读数(68) 我的文章

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